探索雙師教學、注重能力培養(yǎng) 實地探訪巴侖思合肥金谷校區(qū)

如今不管是小學生、中學生，甚至是大學生，在課程學習中都是存在較大的壓力的。一方面是現(xiàn)在的學生需要學習的科目多，學習壓力大；還有一個方面是考試頻繁，考試壓力也很大。所以課外輔導(dǎo)班成為了一個非常重要的課外培訓學習渠道。在這當中“雙師課程”正逐漸受到大家的關(guān)注。

“雙師教學”的探究與實踐，給比較沉悶的傳統(tǒng)教學注入了生機與活力，激發(fā)學習興趣，，使用多媒體，釋放學生個性，多元化鼓勵學生……，雖不敢對“雙師教學培養(yǎng)了學生自主探究精神和創(chuàng)立精神”定論，但雙師教學在形式上，也確實重視了對學生創(chuàng)立潛能的開掘，密切了教學內(nèi)容和學習能力的聯(lián)系。

引進“雙師教學”的巴侖思合肥金谷校區(qū)校長表示，雙師教學的大膽探索拓展了校區(qū)的教學模式，也打開了教師的教學思維，可以與巴侖思北京總部教師交流，更新教學理念。

巴侖思合肥金谷校區(qū)成立以來，始終認為教育不應(yīng)該是刻板的傳授書本知識，更應(yīng)該注重學生能力的培養(yǎng)。校區(qū)發(fā)展過程中，一直堅持“激發(fā)興趣、培養(yǎng)習慣、塑造品格”的教育理念，引入雙師課程，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等手段推動教育教學創(chuàng)立、改善教學品質(zhì)，與巴侖思品牌共同努力，促進教育行業(yè)健康、有序發(fā)展。

在實地探訪巴侖思合肥金谷校區(qū)過程中，看到課堂上，借助交互式科技手段，主講教師在屏幕端深入淺出地講解知識點。線下輔導(dǎo)教師則根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)，進行個性化的互動和引導(dǎo)。

巴侖思合肥金谷校區(qū)雙師課程讓課堂變成了激發(fā)求知欲、好奇心的知識“王國”。更激發(fā)起了學生們的學習樂趣，學生們在學習的過程當中更能夠感受到學習帶來的快樂。所以在學習當中，知識內(nèi)容會一點的積累，考試成績自然也會逐步的改變。重要的是在學習中學生們不會有太大的壓力感，并且能夠真正地感受到學習帶來的快樂。

據(jù)了解，巴侖思一直大力投入自主研發(fā)，積極創(chuàng)立教學方式，多年來為推動教育均衡進行大膽嘗試，整合輸出多年積累的教學內(nèi)容、教學體驗、評價體系以及教學資源，為教培機構(gòu)提供雙師課程產(chǎn)品，助力教育的均衡化發(fā)展。如今，巴侖思“線上有平臺、線下有校區(qū)，在校有人管、回家能學習”的教學體系，將趣味內(nèi)容和科技手段的結(jié)合，打造了完整的學習閉環(huán)，幫助孩子培養(yǎng)多元能力、開拓視野，從而更好地面向未來。

“我希望巴侖思合肥金谷校區(qū)能夠成為“培養(yǎng)能力”的代名詞，實現(xiàn)幫助學生身心健康、知識能力同步發(fā)展的目標。所以，除了雙師課程外，我們校區(qū)在同步課程、偟津托管、VIP私塾的基礎(chǔ)上，還開設(shè)了仕學語文、摩卡英語等特色課程”，巴侖思合肥金谷校區(qū)校長介紹。

校長還表示，未來巴侖思合肥金谷校區(qū)還會雙師教學等創(chuàng)立方式，從學習能力、思維模式等多個維度，不斷培養(yǎng)學生包括閱讀能力、溝通能力、探究能力、抽象性思維、思辨性思維和創(chuàng)造性思維的能力體系，幫助孩子培養(yǎng)學習能力。