2010年高考自然地理模塊備考方向及策略

　　自然地理包括宇宙中的地球、自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換、自然環(huán)境的整體性與差異性、自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響四部分,是高三地理復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn).在高中地理三大知識(shí)板塊(自然地理、人文地理、區(qū)域地理)的復(fù)習(xí)中,同學(xué)們普遍認(rèn)為自然地理是難的.對(duì)文科生來說,自然地理是文科中的理科,學(xué)習(xí)中的瓶頸,考試中失分的重災(zāi)區(qū).如何優(yōu)化復(fù)習(xí)過程,提率,提高地理思維能力和應(yīng)試能力,是高三師生普遍關(guān)心的問題,筆者認(rèn)為可從以下兩個(gè)方面入手.

　　戰(zhàn)略決策準(zhǔn)確

　　1.研究高考地理試題,把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)

　　研究歷年真題,尤其是近三年高考題,有助于同學(xué)們準(zhǔn)確把握高考命題趨勢(shì)、鎖定復(fù)習(xí)重點(diǎn).建議同學(xué)們分專題總結(jié)近三年高考中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn),如地理環(huán)境的整體性與差異性這一專題在近三年高考各地試卷中知識(shí)點(diǎn)分布情況如下表所示:

　　經(jīng)過這樣的整理和分析,我們可以得出如下結(jié)論:

　　①該專題往往以自然帶為切入點(diǎn),綜合考查自然地理要素的非地帶性分布及其主要影響因素、山地垂直地帶性規(guī)律(不同山脈或同一山脈的不同坡向自然帶數(shù)量、基帶,同一自然帶在山體不同坡向的高度、雪線高度等)②相比較而言,差異性比整體性在高考中出現(xiàn)的頻率更高.復(fù)習(xí)時(shí)可將差異性作為本專題的重點(diǎn).

　　③整體性會(huì)以熱點(diǎn)作為背景,厄爾尼諾、拉尼娜等氣候異常事件,以及大型工程建設(shè)對(duì)環(huán)境的影響等都可成為命題切入點(diǎn).

　　2.考綱是高考復(fù)習(xí)的綱領(lǐng)和指南

　　在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)該注意:①明確考綱對(duì)知識(shí)范圍的要求;②明確考綱對(duì)能力方面的要求;③明確近幾年考綱的變化;④仔細(xì)研讀考綱中的試題范例.

　　復(fù)習(xí)過程科學(xué)1.夯實(shí)雙基,形成自然地理知識(shí)的骨架(1)夯實(shí)雙基高考以能力立意,但能力源于知識(shí),雖然高考考查的知識(shí)點(diǎn)只是全部知識(shí)點(diǎn)的一部分,這有限的內(nèi)容僅僅是對(duì)學(xué)科內(nèi)容的抽取,但這種抽取具有極大的不確定性,且每年高考試題都是變化的、求新的、不可準(zhǔn)確預(yù)測(cè)的.因此地理備考要夯實(shí)基礎(chǔ).

　　在夯實(shí)基礎(chǔ)的過程中,對(duì)知識(shí)的掌握要知其然,又知其所以然.可將復(fù)習(xí)方式由結(jié)論性知識(shí)的獲取轉(zhuǎn)移到對(duì)知識(shí)形成的分析上來,以學(xué)習(xí)過程的探究性達(dá)到學(xué)習(xí)成果的前瞻性,培養(yǎng)思維能力和知識(shí)遷移能力.

　　一是分析知識(shí)形成的情境,情境材料有文字,也有各種圖表等,同學(xué)們可分析各種情境材料推導(dǎo)出結(jié)論,從而自己發(fā)現(xiàn)知識(shí),如觀察分析圖表,據(jù)圖明理,統(tǒng)計(jì)分析地理數(shù)據(jù),以數(shù)說理,在豐富感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,形成鮮明、準(zhǔn)確而深刻的知識(shí).

　　二是分析知識(shí)形成過程.如地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng),大氣環(huán)流形成變化等,同學(xué)們?cè)谟蓽\入深、由簡(jiǎn)到繁地分析并綜合概括,推導(dǎo)出概念、原理和規(guī)律的過程中,能形成思路清晰、因果關(guān)系明確的條理化知識(shí).這樣在探究知識(shí)的形成過程中,既夯實(shí)了雙基,體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的過程,掌握了學(xué)習(xí)方法,又能培養(yǎng)邏輯思維能力.這也為后面建立知識(shí)間的聯(lián)系線索、形成自然地理知識(shí)骨架打下基礎(chǔ).

　　(2)建立知識(shí)間的聯(lián)系線索建立知識(shí)間的聯(lián)系線索,是對(duì)知識(shí)的加工和重組,需要掌握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,明確聯(lián)系途徑和方向,這樣在遇到新問題時(shí),才能提取應(yīng)用.舊知識(shí)在新的指導(dǎo)思想下,經(jīng)過重新組合、歸納、聯(lián)系、遷移,就成為有組織的新知識(shí).例如:

　　空間分布的接近聯(lián)系或?qū)Ρ嚷?lián)系如:世界大洲的分布板塊的分布世界火山、地震帶的分布年輕的褶皺山脈的分布年輕的高原的分布某些有色金屬礦的分布古老的高原的分布主要平原的分布與沖積平原有關(guān)的大河的分布.

　　地理事物間因果關(guān)系的聯(lián)系如:太陽輻射在地球上的不均衡分布?xì)鈮簬АL(fēng)帶的分布洋流的分布?xì)夂蝾愋偷姆植贾脖坏姆植甲匀粠У姆植?

　　地理事物間平行并列關(guān)系的聯(lián)系如:各種外力作用,共同影響或共同作用于同一地理事物的各種因素(如影響氣候的因素).

　　地理事物間主次從屬關(guān)系的聯(lián)系如:外力作用與其包含的風(fēng)化作用、侵蝕作用、搬運(yùn)作用、堆積作用;自然資源與其包含的土地資源、大氣資源、水資源、礦產(chǎn)資源等.

　　地理事物間大小包含關(guān)系的聯(lián)系如:總星系銀河系太陽系地月系及其他行星系統(tǒng);地球上的水海洋水及陸地水地表水(河流水、湖泊水、冰川)、地下水(潛水、承壓水)等.(3)形成自然地理知識(shí)的骨架知識(shí)具有系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性,就像一棵大樹枝繁葉茂,且有縱橫交錯(cuò)的根.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)可以使零散孤立的知識(shí)系統(tǒng)整合,既有利于同學(xué)們知識(shí)遷移能力的培養(yǎng),又使同學(xué)們從宏觀上整體把握該部分知識(shí).

　　2.深刻理解自然地理基本原理與規(guī)律

　　(1)掌握地理基本概念

　　熟悉地理概念是學(xué)好地理的基礎(chǔ),是掌握地理規(guī)律的關(guān)鍵,也是正確解答地理問題的前提.建立自然地理知識(shí)結(jié)構(gòu)要把握自然地理基本概念,建立概念群體系,既要了解它們的內(nèi)涵,還要理解它們之間的區(qū)別和聯(lián)系.例如,地質(zhì)作用與地質(zhì)構(gòu)造、生長(zhǎng)邊界與消亡邊界、自然資源與能源、水文特征與水系特征等.

　　(2)重視地理原理和規(guī)律的歸納

　　如分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系統(tǒng),根據(jù)洋流的分布和成因,可歸納出:

　　①每個(gè)大洋都有完整的洋流系統(tǒng);

　　②除印度洋北部外,各洋流在北半球熱帶、副熱帶海區(qū)呈順時(shí)針方向流動(dòng),南半球呈逆時(shí)針方向流動(dòng);③每個(gè)環(huán)流系統(tǒng)的西部都是暖流,東部都是寒流.

　　上述結(jié)論,就是對(duì)三大洋洋流分析,推理出來的普遍規(guī)律.

　　又如海水鹽度的成因分析思路和方法一般為:

　　①若兩地的緯度位置不同,靠近回歸線的地區(qū)鹽度高,遠(yuǎn)離回歸線的地區(qū)鹽?度低;?

　　②若兩地的緯度位置相同,寒流流經(jīng)地區(qū)鹽度低,暖流流經(jīng)地區(qū)鹽度高;有河流徑流匯入的地區(qū)鹽度低;③高緯度海區(qū)結(jié)冰量大或融冰量小的海域鹽度高,而結(jié)冰量小或融冰量大的海域鹽度低.

　　(3)突出基本原理、規(guī)律的實(shí)際運(yùn)用

　　理論聯(lián)系實(shí)際是地理學(xué)科復(fù)習(xí)的基本原則,復(fù)習(xí)中要把學(xué)到的基本原理、規(guī)律等應(yīng)用于實(shí)踐中,以此來解釋社會(huì)現(xiàn)象和自然現(xiàn)象,提高分析問題和解決問題的能力,要從多角度、多層面、運(yùn)用多種知識(shí)和方法去分析和解決相關(guān)的實(shí)際問題.復(fù)習(xí)自然地理知識(shí)首先要理解運(yùn)動(dòng)規(guī)律,如地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、水循環(huán)、生物循環(huán)、地殼物質(zhì)循環(huán)、地殼變動(dòng)規(guī)律等,要搞清楚為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)怎么運(yùn)動(dòng);其次要掌握分布規(guī)律,并將其與自然現(xiàn)象緊密結(jié)合,如正午太陽高度的時(shí)空分布規(guī)律,晝夜長(zhǎng)短的時(shí)空分布規(guī)律,降水的時(shí)空分布規(guī)律,氣候類型的分布規(guī)律,自然帶的分布規(guī)律,火山、地震帶的分布規(guī)律,要搞清楚為什么這樣分布怎樣分布.要用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待這些運(yùn)動(dòng)規(guī)律和分布規(guī)律,如太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)與正午太陽高度、晝夜長(zhǎng)短的變化有聯(lián)系,也和氣候的成因等有聯(lián)系.

　　下面以熱力環(huán)流的復(fù)習(xí)為例來說明這一復(fù)習(xí)思路和方法.

　　運(yùn)用熱力環(huán)流的基本原理,繪制相關(guān)的熱力環(huán)流圖,并據(jù)圖正確解釋現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)地理現(xiàn)象:繪制城市與郊區(qū)之間的熱力環(huán)流圖,并進(jìn)一步分析熱力環(huán)流對(duì)城市工業(yè)(有空氣污染的工業(yè))布局的影響,或解釋城市雨島的成因;繪制山谷風(fēng)的熱力環(huán)流示意圖,并分析山谷或盆地地區(qū)多夜雨的原因等.運(yùn)用熱力環(huán)流的基本原理和規(guī)律分析三圈環(huán)流的形成原因及其對(duì)氣候的影響,分析氣旋、反氣旋的形成原因及其對(duì)天氣的影響等.

　　3.正確處理自然地理和人文地理、區(qū)域地理的關(guān)系

　　地理試題多以區(qū)域地理為載體,以自然地理為基礎(chǔ),以人文地理為主要切入點(diǎn),以人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展為主線.所以,在復(fù)習(xí)中要把自然地理與人文地理、區(qū)域地理有機(jī)地結(jié)合起來,這樣才能做到事半功倍.

　　比如,與大氣單元結(jié)合的世界各大洲氣候要點(diǎn):亞洲三種季風(fēng)氣候的形成原因、特征比較、分布地區(qū);非洲氣候帶沿赤道呈對(duì)稱分布的原因、非地帶性因素對(duì)非洲氣候的影響;溫帶海洋性氣候和地中海氣候的分布地區(qū)及其在歐洲分布廣,而在其他大洲分布范圍小或無分布的原因;北美洲氣候的主要類型及其分布地區(qū),地形對(duì)北美洲氣候的影響;安第斯山對(duì)南美洲氣候類型形成和分布的影響;澳大利亞氣候類型呈半環(huán)狀分布的特征及其原因;南極洲的氣候特點(diǎn)及其成因等.

　　每個(gè)高三的學(xué)生都是一顆種子,蘊(yùn)含著無限希望,在高考試卷發(fā)入手中之前一切都是有可能的,關(guān)鍵看你現(xiàn)在如何想、如何做,是否能將希望孕育成.祝同學(xué)們來年高考取得喜人的成績(jī)!