孩子錯(cuò)過(guò)了感統(tǒng)訓(xùn)練的黃金期，再做感統(tǒng)訓(xùn)練還果嗎？

　　“老師，我孩子膽小愛(ài)哭，我從兩歲都發(fā)現(xiàn)了，總想著長(zhǎng)大就好了，可是現(xiàn)在都快7歲了，卻沒(méi)有改善，但是別人都說(shuō)我們孩子錯(cuò)過(guò)感統(tǒng)訓(xùn)練黃金期了，再上感統(tǒng)課都沒(méi)果了，是這樣嗎？”

　　這個(gè)家長(zhǎng)也問(wèn)出了很多父母心中的疑問(wèn)，孩子錯(cuò)過(guò)了感統(tǒng)訓(xùn)練的黃金期，也就是3-6歲，那錯(cuò)過(guò)了黃金訓(xùn)練期，感統(tǒng)訓(xùn)練還果嗎？

　　感覺(jué)統(tǒng)合是指機(jī)體在環(huán)境內(nèi)利用自己的器官，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、前庭覺(jué)和本體感等從環(huán)境中獲取信息，并由大腦對(duì)其進(jìn)行多次分析、綜合處理，進(jìn)而做出適應(yīng)性反映的能力。概括來(lái)說(shuō)，感覺(jué)統(tǒng)合就是一種大腦和身體相互協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)過(guò)程，與大腦和身體的發(fā)展息息相關(guān)

　　每個(gè)兒童都不可能達(dá)到全面的感覺(jué)統(tǒng)合能力。也就是說(shuō)，感覺(jué)統(tǒng)合功能的發(fā)展在個(gè)體上是存在差異的，而這種差異主要體現(xiàn)于感覺(jué)統(tǒng)合能力的高低。0-3歲，是感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的防范階段，在這個(gè)階段，孩子的各項(xiàng)感覺(jué)統(tǒng)合能力在慢慢發(fā)展，如果在這個(gè)時(shí)期給予孩子一定的感統(tǒng)刺激，可以防范日后出現(xiàn)感統(tǒng)失調(diào)。

　　3-6歲，是感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的黃金期，在這個(gè)時(shí)期，給予孩子專業(yè)的、有針對(duì)性的定制式訓(xùn)練，可以快速提高孩子的感覺(jué)統(tǒng)合能力。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的孩子專用神經(jīng)通路隨感覺(jué)整合而增多，并使大腦五個(gè)語(yǔ)言區(qū)都發(fā)育成熟并建立聯(lián)系。這個(gè)時(shí)期是兒童語(yǔ)言、智力、個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期。6-12歲，是感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的彌補(bǔ)期，需要力度大，密度強(qiáng)的訓(xùn)練。在這個(gè)時(shí)期，兒童已經(jīng)具備了一些較為復(fù)雜的心理和行為反應(yīng)。部分行為及心理已經(jīng)形成，想要改善感統(tǒng)失調(diào)，就需要高強(qiáng)度的訓(xùn)練方案，讓孩子接受大量的感統(tǒng)訓(xùn)練刺激，從而提高孩子的感統(tǒng)能力。

　　如果孩子錯(cuò)過(guò)了感統(tǒng)訓(xùn)練的黃金期，再做感統(tǒng)訓(xùn)練還果嗎？

　　小艾告訴大家，孩子只要做感統(tǒng)訓(xùn)練，都會(huì)果的。在12歲左右，孩子的感覺(jué)統(tǒng)合功能基本發(fā)育成熟。在12歲之前，只要進(jìn)行專業(yè)的，有針對(duì)性的感統(tǒng)訓(xùn)練，并和感統(tǒng)教師做好密切的溝通，在家里和孩子做指導(dǎo)方案，確實(shí)有可能改善孩子感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的情況。在12歲以后，大腦網(wǎng)絡(luò)連接已經(jīng)被大部分固化，再想要感統(tǒng)訓(xùn)練來(lái)刺激感統(tǒng)六大感官，來(lái)改善感覺(jué)統(tǒng)合的狀態(tài)，必須依靠強(qiáng)大的意志力才可以順利的進(jìn)行。

　　雖然孩子錯(cuò)過(guò)了感統(tǒng)訓(xùn)練的黃金期，但只要在這個(gè)時(shí)期再接受感統(tǒng)訓(xùn)練，孩子依然有可能改善現(xiàn)階段的情況。但是家長(zhǎng)還是應(yīng)該提前防范孩子感統(tǒng)失調(diào)，讓孩子從小就接受專業(yè)的、有針對(duì)性的定制化訓(xùn)練，在嬰幼兒時(shí)期給予足夠的刺激，使感覺(jué)統(tǒng)合功能發(fā)展得更加完善，孩子更加健康自信。

　　2007年起，眾艾感統(tǒng)研發(fā)團(tuán)隊(duì)結(jié)合中庭教育方式和國(guó)內(nèi)外感統(tǒng)行業(yè)的現(xiàn)狀，開(kāi)始了致力于感統(tǒng)領(lǐng)域的研究，依據(jù)美國(guó)，新加坡等多個(gè)幾十年的感統(tǒng)訓(xùn)練依據(jù)，明確指出“感統(tǒng)教育是人的本能教育，是基礎(chǔ)教育”的理念，十一年的時(shí)間，眾艾感統(tǒng)研發(fā)團(tuán)隊(duì)親身實(shí)踐感統(tǒng)教育課程體系，對(duì)成千上萬(wàn)的孩子進(jìn)行課程感受評(píng)估，提出了1:3定制式教學(xué)方案，強(qiáng)化幼兒2歲到8歲的感統(tǒng)訓(xùn)練黃金期。

　　根據(jù)孩子的測(cè)評(píng)結(jié)果、具體的行為表現(xiàn)，在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)、引導(dǎo)、訓(xùn)練要求都會(huì)進(jìn)行個(gè)性化、專業(yè)化的授課和課后跟蹤，多方面的為每位孩子提供高品質(zhì)的教學(xué)。讓每一個(gè)孩子都能得到老師更多的關(guān)注，讓每一個(gè)孩子在有限的時(shí)間內(nèi)能進(jìn)行更針對(duì)性的訓(xùn)練，以期達(dá)到更好的作用。