近年來幼兒陶藝教育實施狀況與成果

　　1、幼兒注意力在玩陶歷程中的培養。讓幼兒專心學習的很好方法就是使他們不斷將注意力專注在雙手陶泥的揉作上。并可以讓小朋友們取水、端盤、分發陶藝工具等，在陶藝工具運用上必定得物歸原處和對峙陶藝工具的無缺性，確保下一個運用的小朋友能易如反掌地取得，成就了孩子同別人分享陶藝作品的情操。等待、專注，培養了他們的意志力，提高他們的學習意愿，懂得相互合作、相互幫助，對即將到來的小學教程學習起到一個優勝的初步結果。

　　2、手部活動：蒙臺格利博士寫道：“成長中為首要的時期，并非大學念書的階段，而是人生的較早時期。從出生到六歲”在陶藝制造時，手部活動影響了腦細胞，促使大腦運作活躍。于是在孩子腦部活動密集的時期給予大腦得當影響，將可開辟大腦潛能，是很好思維演習，使孩子更機靈，更具有創造力。

　　3、關于制造陶藝作品在教育和理論中有可以構成的不穩定要素，我們在陶藝教學歷程中必需十分穩重。確保幼兒陶藝教育歷程中的安全，是往后教育中必需十分關注的一件事!

　　4、我們的左腦具有言語橋梁，擅長邏輯分析的才干，右腦則擅長感覺事物等印象才干，大腦必需左右均衡運用，才干發揚大效能。而小學后的教育多以左腦為中心。因此，在低齡的陶藝課，我們不斷運用雙手，非凡強調陶藝工具和雙手的協調運用，在玩樂傍邊不時協調雙手的活躍度，來豐厚孩子們的想象力。

　　5、接納良多抽象的概念。在幼兒陶藝教育中，孩子們可以將：圓柱體、空心球體、空方體、半圓形、碟形、異形等良多三維的形體在自己的創作歷程中展現在本人面前，跨越了小學生都難以跨越的阻礙，在未來的進修中，這些開端印象將會協助他們去了解與發現。

　　6、在玩樂的實質教育理論理論中所獲得的收成：

　　·思考到幼兒的接受力和承受力，每節課課程的設置時間節制在60分鐘之內，少講理論，多示范，并每堂課都要配備一名指點教員，協助主講教員完成每節課的教育內容，教室上要不時地鼓舞孩子們同教員一同動手玩泥。

　　·原本不擅長動手的孩子、性格內向的孩子，經由無拘無束的“玩泥”，手變勤了，膽子變大了、自傲心增強了。有的孩子，性格內向、言語不多，更不愿與小朋友們交往，經由有針對性地培養他們對陶藝制造的興致，到終了的時分，孩子們的每一件作品都令專業人士贊賞!性格也就取得了很大改動。

　　·在經由一段時間的陶藝課的熏陶之后，原本擔憂的幼兒陶藝創作課反而變得簡單、超卓了。例如，每個班都有一、兩個孩子，在前期的創作課上什么也不肯做，只是一味地說“不會”，在教員的耐性、細心的不時鼓舞下，后來的創作課上，一個孩子用鞋底去踩泥片，做出一個具有構想的肌理陶藝作品；另一個孩子用他的喜好做出了一個雨傘下的群雕。真是讓教員和家長感應驚喜

　　青島天物坊陶藝文化有限公司是全球陶吧創富品牌暨行業內單獨上市公司，集陶藝體驗、陶藝教育、陶瓷藝術品、陶吧連鎖加盟為一體的專業機構。天物坊以陶藝生活體驗為品牌定位，倡導優雅時尚的生活方式；以提供“陶吧整合方案創富平臺”為戰略目標，并基于此目標完成了全球業務拓展和戰略布局，加盟連鎖店遍布全國。天物坊同時擁有自己的品牌直營店及產品研發生產中心，專業的陶藝培訓基地，下設天物坊商學院、陶瓷藝術研發中心、少兒陶藝教育研究中心、原料配送中心，連鎖店數量已達300余家。